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Relation affective enseignant élève

L'impact affectif des enseignants sur leurs élèves . 10 septembre 2017 Les recherches en psychologie de l'éducation considèrent la relation enseignant-élève soit comme une extension de la relation parentale, lorsqu'il s'agit d'enfants d'âge primaire, soit comme une relation du même type que la relation parentale, lorsqu'il s'agit d'un public d'adolescents (Davis. Dans son livre Heureux d'apprendre à l'école, Catherine Gueguen écrit que le mode de relation enseignant.e- élève exerce une influence importante sur les enfants.Quand cette relation est de qualité, elle a des effets positifs sur la réussite des élèves ainsi que sur leur santé mentale (stress, résilience, bien-être émotionnel, confiance en soi) psychologie de l'éducation étudient la relation affective enseignant/ e-élève (Fortin, Plante & Bradley, 2011 ) montrant, pour le s é lèves notamment, le bénéfice d'un e telle relation. En effet, parce qu'ils côtoient les élèves quotidiennement ou sur une base régulière, les enseignants établissent des relations qui influencent, au-delà des contenus qu'ils enseignent ou des compétences qu'ils tentent de faire acquérir, le bien-être affectif, la motivation, les résultats ou même le choix de carrière, pour ne nommer que ces éléments. Il est donc du devoir.

L'impact affectif des enseignants sur leurs élèves

Dimension affective de la relation enseignant-élève avec les adolescents : revue des études longitudinales et perspective de l'attachement. Un article de la revue Revue de psychoéducation (Volume 45, numéro 2, 2016, p. 245-494) diffusée par la plateforme Érudit - Relation éducative dans la famille (séparation, autonomie, règles et codes) - Activités proposées par l'enseignant - Espace de la classe, de l'école, cadre de vie, cadre de fonctionnement, règles, ritualisation, repères - Relation affective adulte élève (amour? Attachement?

L'attachement dans la relation enseignant

  1. « la relation enseignant-élève positive : ses liens avec les caractéristiques des enfants et la réussite scolaire au primaire » Bien que cette étude ait été menée au Québec, je pense que ses résultats sont tout à fait transposables à ce qui se passe chez nous. Vous trouverez le texte original de l'étude ici. Le premier constat fait par l'étude est le suivant : «Ainsi, les.
  2. relation enseignant-élèves m'est alors apparue comme primordiale. En tant que future enseignante, il est tout à fait pertinent de se demander quel comportement j'adopterai avec mes élèves, afin que mes intentions soient bénéfiques non seulement pour moi, mais également pour les élèves. Ainsi, je me suis décidée à étudier les rapports que les enseignants entretiennent avec.
  3. La relation élève-enseignant·e, lorsqu'elle permet l'établissement d'un lien affectif sécurisant, favorise les apprentissages. | Nicole Honeywill via Unsplas
  4. La relation enseignant-élève y est conceptualisée comme une extension de la relation . Fortin, Plante et Bradley (2011) Chaire de recherche de la CSRS sur la réussite et la persévérance scolaire 6 d'attachement avec les figures parentales. Ainsi, cette perspective soutient que la relation enseignant-élève serait influencée par les croyances du jeune à propos des adultes, des.
  5. Par ailleurs, Riley (2013) rappelle que la relation affective enseignant-élève est de nature à fournir une expérience émotionnelle corrective à des enseignants carencés. Cette idée, reprise à Wright et Sherman (1963), peut sembler inquiétante. Pourtant, l'affection de l'enseignant carencé peut aussi viser à épargner aux élèves cette carence à laquelle il est sensible. Par.

Dans son livre Quand les profs aiment les élèves : psychologie de la relation éducative, Maël Virat, chercheur en psychologie à l'ENPJJ, écrit qu'en France, il existe un tabou culturel autour de l'engagement affectif des enseignants envers les élèves. Pourtant, il s'appuie sur de nombreuses études internationales et méta analyse (citées dans son livre) pour affirmer que la. entre l'AVS et l'enseignant, la nature même des relations professionnelles de ce binôme sera également questionnée. Je peux formuler les hypothèses qui suivent. Pour que l'élève handicapé réussisse son parcours scolaire, une coéducation AVS/enseignant doit s'établir au sein de la classe Son livre présente les résultats de ses recherches sur la relation affective enseignant-élève « tant du côté de l'attachement des élèves, que du côté de l'implication affective des professionnels ». Chaque chapitre porte un titre qui interpelle, sous forme d'une remarque qui correspond souvent à des a priori autour du sujet comme « Les profs sont là pour enseigner, pas.

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la relation affective enseignant-élève (RAEE) est bénéfique tant à l'école (réussite, persévérance, comportement, etc.) qu'en dehors (baisse de dépression, anxiété, délinquance, etc.) (Fortin, Plante & Bradley, 2011). En revanche, ses déterminants ont été peu étudiés et le rôle de l'engagement affectif des enseignants sur la RAEE n'a pas été évalué. Le présent. Relation AESH-enseignant Rôle et postures de l'AESH-Il rend compte à l'enseignant du travail et/ou des attitudesdel'élève,desdifficultéséventuelles.-Il peut faire des suggestions à l'enseignant afin d'améliorerl'accompagnementdel'élève.-Il favorise l'inclusion de l'élève au sein du groupe classe Quelle incidence sur la relation enseignant/élève ? Dans le cas où le séjour en chambre se prolonge, la relation qui se noue entre le jeune patient et son professeur court le risque de devenir une relation essentiellement affective. La posture et l'identité professionnelle de l'enseignant sont remises en cause. Il peut se produire que la phase de « négociation » dérive vers des.

Video: L'impact affectif de l'enseignant sur l'élève L'instit

UNE RELATION ÉLÈVE-ENSEIGNANT DE QUALITÉ Favorisant la réussite éducative en vue d'une qualification reconnue Référentiel Mise à jour avril 2014 Direction du service des ressources humaines RH-E-1314-DC-023 17 avril 2014. Plan stratégique 2006-2010 Élaboration décembre 2007 Plan stratégique 2011-2016 Révision avril 2014 Les établissements d'enseignement sont autorisés à. 25 La relation attendue et confirmée par la recherche était une corrélation positive entre les attentes de l'enseignant pour chaque élève et la perception des élèves sur le traitement reçu de la part de l'enseignant. Dans cette étude, il a été conclu que les élèves de 10 -11 ans sont très habiles pour identifier les différences de comportement des enseignants vis-à-vis d'eux. Pour résumer, je dirais que la relation affective entre professeur et élèves, se sentir en sécurité affective pour l'élève, va expliquer 10% de sa réussite dans la matière enseignée. Cela s'explique par la motivation et l'implication du jeune. Mais l'effet va au delà de la motivation dans la matière du professeur. Il y a un effet. La relation affective enseignant-élève, un sujet polémique ! Quel est le rôle de l'enseignant dans la construction de ce lien ? Faut-il vraiment l'établir ou garder une certaine distance professionnelle avec les élèves

(PDF) Affectivité, relation enseignant/e-élève et rapport

La relation enseignant-élève : un outil de réussite

Tout à fait d'accord avec l'impact affectif que l'on a sur les élèves . Je l »ai expérimenté. Pas du tout d'accord avec le retrait des notes. Il faudrait arrêter de penser que la n La relation enseignant-élève Fortin, Plante et Bradley (2011) Chaire de recherche de la CSRS sur la réussite et la persévérance scolaire 3 Contexte familial et indicateurs sociodémographiques • La qualité de la relation enseignant‐élève serait directement reliée à la qualité de la relation parent‐enfant Introduction . 1 L'étude des interactions entre enseignant et élèves est depuis fort longtemps un courant de recherche important dans le domaine de l'éducation. Que ce soit dans un but de définir les caractéristiques du « bon » enseignant, ou d'analyser l'influence des interactions sur les apprentissages des élèves, l'amélioration des relations entre l'enseignant et l. La relation enseignant/élève vue par Maël Virat . Maël Virat, docteur en sciences de l'éducation, a effectué de nombreuses recherches sur les relations affectives qui existent entre enseignants et élèves, et sur leurs conséquences. Le but de son travail de recherche a été de montrer que la relation affective qui peut exister entre un professeur et un élève n'est pas négative. En ce qui concerne la relation prof-élève, je parle d'amour compassionnel, ou altruiste. Un amour entièrement tourné vers le bien de l'autre. Il implique la confiance, le soutien, la proximité, l'attention. Mais il est très asymétrique, centré sur l'autre. L'enseignant est dans une position de care giver. Quand Riad Sattouf dit : « J'admire les profs. Moi, je ne pourrais.

La pratique d'un enseignant affectif sera de respecter le rythme d'apprentissage de chaque élève, parce qu'il a la sensibilité de percevoir quand ou non de procéder avec le contenu. Un élève peut avoir besoin de plus de temps pour apprendre une certaine discipline que son collègue, mais il peut aussi être plus rapide dans une discipline qui a plus d'affinités. Comme l. Je pense que la relation enseignant/élèves est plus parlante en philosophie de l'éducation. En philosophie, il apparaît qu'il est plus difficile pour un enseignant de développer de l'affectivité car, tout simplement ce n'est pas son enfant. Un bon enseignant est la personne qui considère l'élève comme une personne en devenir et dont le rôle est de lui montrer le chemin et de l. RELATIONS PROFESSEURS-ÉLÈVES EN LYCÉE Trois stratégies d'enseignants mises en débat Hélène Veyrac et Julie Blanc Université fédérale Toulouse Midi-Pyrénées, École nationale de formation agronomique, Université Toulouse - Jean Jaurès, UMR éducation, formation, travail et savoirs. Pour agir efficacement, les enseignants adoptent, consciemment ou non, des stratégies en classe.

Les relations enseignants-élèves sont au centre de l'expérience éducative des apprenants. On n'a qu'à penser à nos propres souvenirs d'école pour réaliser que les liens personnels créés avec un professeur préféré sont beaucoup plus saillants que la note finale d'un cours, par exemple Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l'adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l'amour compassionnel des enseignants @inproceedings{Virat2014DimensionAD, title={Dimension affective de la relation enseignant-{\'e}l{\`e}ve : effet sur l'adaptation psychosociale des adolescents. sontusceptibles s d'influencer l'adaptation comportementale et affective desfants en ainsi que leur motivation à investir dans leur apprentissage scolaireConnell ( et Wellborn, 1991; Pianta, 1999; Sameroff et autres, 1998;ates, Y Egeland et Sroufe, 2003). En fait, une relation chaleureuse et ouverte entre l'enseignante et l'élève favoriserait 4le fonctionnement social,ffectif a et. L'ENSEIGNEMENT : UN MÉTIER DE RELATIONS Les enseignants sont porteurs d'un grand pouvoir et, en même temps, d'une grande responsabilité. Ainsi, « [] dans tout ce qui infl ue sur le développement de l'élève, c'est le professeur qui est, de loin, l'agent principal. En effet, la relation maître

l'importance de la relation maître-élève et de son impact sur la réussite, tant celle de l'élève que celle de l'enseignant. Nous avons tous été élèves et n'avons pas oublié certains professeurs qui nous ont marqués, soit positivement, soit négativement. Nous avons des contacts réguliers avec des élèves, ou des étudiants selon le terme que l'on préfère, et nous accomplissons. Dimension affective (écoles primaires) La gestion des activités éducatives des directeurs vue par les enseignants et le personnel de direction; Pratiques efficaces en gestion de classe et relation maître-élèves; Différents modèles de collaboration famille-école; Les stratégies de motivation des enseignantes et enseignants; Se croire incompétent ou l'illusion d'incompétence; La. Mots-clés : Relation élève-enseignant, qualité de la relation élève-enseignant, relations interpersonnelles, attachement, élève à risque, problèmes de comportement extériorisés. IV Abstract Appling pedagogical methods and transmitting programmed material is not sufficient to define the complexity of teaching. The pedagogical relationship built by the teacher with his or her. La relation enseignant-élève met en évidence une volonté inconsciente de compléter ce qui a été inachevé, de rajouter ce qui a manqué, de perfectionner ce qui n'a jamais pu l'être. En effet, celle-ci permet de retrouver l'élève qui est en l'enseignant et à qui il a manqué quelque chose. Ainsi l'action éducative se veut d'apporter à l'élève (et inconsciemment à l'élève qui. Situer l'impact de la relation pédagogique sur l'apprentissage des élèves. Pour Hébrard (1986), la relation pédagogique prend en compte 2 aspects, la relation entre le maître et l'élève dans sa dimension psychologique affective et le phénomène de régulation, l'adaptation, l'individualisation. Piaton (1985), la psychologie pédagogique des APS. Dans toute relation, il y a 5.

Dimension affective de la relation enseignant-élève

Un recadrage disciplinaire influe déjà en soi sur la relation enseignant-élèves, car il apporte aux enfants une plus grande sécurité affective. Mais il est essentiel de mettre en œuvre des activités spéciales pour créer un meilleur climat de classe et des conditions favorables à la relation. La plus simple et la meilleure consiste à raconter ou à lire une histoire par jour à la. EFFETS DU LOOPING SUR LA RELATION ENSEIGNANT-ÉLÈVE ET LE RENDEMENT ACADÉMIQUE DES ÉLÈVES DU PRIMAIRE MÉMOIRE PRÉSENTÉ COMME EXIGENCE PARTIELLE DE LA MAITRISE EN ÉDUCATION PAR ROXANE TOURIGNY JUIN 2013 . 1 1 UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL Service des bibliothèques · Avertissement La diffusion de ce mémoire se fait dans le~ respectdes droits de son auteur, qui a signé le. Cette relation affective se manifeste par une capacité à penser aux élèves, à leur consacrer du temps, à se représenter ce qu'ils ressentent Ca revient à faire preuve d'empathie Pour ces élèves, la relation avec l'enseignant aura finalement profité des méthodes d'apprentissage en ligne, y compris au niveau affectif. Il y a des travaux qui prouvent que lors des échanges dans les classes en ligne, les barrières, les frontières, les distances s'affaiblissent spontanément. L'usage des forums, des mails, mais également des appels téléphoniques, a fait.

4. La relation professeur-élève Cairn.inf

L'enseignant, véritablement « présent » (au sens de Buber), est l'adulte qui permet l'émergence des motivations de l'élève et qui peut l'aider à se définir comme. La relation pédagogique, condition nécessaire de toute efficacité éducative. 9 « la relation enseignant-élève positive : ses liens avec les caractéristiques des enfants et la réussite scolaire au primaire » Bien que cette étude ait été menée au Québec, je pense que ses résultats sont tout à fait transposables à ce qui se passe chez nous. Le premier constat fait par l'étude est le suivant : «Ainsi, les élèves qui font l'expérience d'une relation. Le « looping » permet aussi de créer une relation affective à long terme entre l'enseignant et les élèves, ce qui réduit l'anxiété, les comportements perturbateurs et l'indiscipline en classe. Effets positifs de cette pratique. Sur le plan de la réussite scolaire, les récentes études consacrées à l'enseignement en boucle montrent plusieurs effets positifs de cette. la relation enseignant-élève tire ses origines conceptuelles de la théorie de l'attachement de Bowlby (1969). En effet, la relation enseignant-élève a d'abord été étudiée pour son lien avec la relation mère-enfant. Notre conception de la relation enseignant-élève est basée sur les recherches qui s'inscrivent dans ce courant

Quand je parle de relation affective, rien à voir avec une relation amicale ou amoureuse. Il s'agit d'une relation asymétrique dans laquelle l'enseignant se soucie de l'élève et pas l'inverse. Ce qui empêche toute ambiguïté avec d'autres formes de lien. En psychologie sociale, on parle d'amour compassionnel ou altruiste. Concrètement, l'enseignant est affecté par ce. La relation élève-enseignant. Les recherches dans le domaine de l'intervention pédagogique démontrent de plus en plus clairement l'importance des relations positives entre l'élève et l'enseignant. Ce facteur contribue à susciter l'engagement des élèves dans leurs études et favorise leur réussite scolaire. Chez les élèves en difficulté, notamment ceux qui présentent des. La relation enseignante-élève positive: ses liens avec les caractéristiques des enfants et la réussite scolaire au primaire Hélène Desrosiers, Christa Japel, Pooja R. P. Singh et Karine TétreaultI,1 I. Les auteures sont nommées par ordre alphabétique. L'ÉLDEQ 1998-2010 en bref Ce fascicule s'appuie sur les données de l'Étude longitudinale du développement des enfants du.

Mael Virat : Faut-il aimer les élèves

Toutefois, Gérald Boutin déplore que l'école devienne de plus en plus « marchande et compétitive, des facteurs qui marquent la relation parent-enseignant et, par ricochet, l'élève.Ce. Montrer comment l'enseignant peut permettre à l'élève de ressentir des affects agréables de manière à ce que ce dernier construise une relation positive et durable avec l'activité. 2 - Caractérisation de l'outil Définition Le plaisir peut être entendu comme un état émotionnel agréable, une sensation affective positive. Tous les travaux s'accordent à reconnaître la.

Quelle est l'influence des relations enseignants-élèves

Affectivité, relation enseignant/e-élève et rapport à l

sécurité affective Les relations avec les enseignants. Le rôle des relations d'attachement et de la sécurité affective Les relations avec les enseignants • BE-Scol: étude longitudinale sur 3 années scolaires • 1002 enfants âgés de 8 à 15 ans (du CE2 à la 4 ème de collège) lors de la 1 ère année • Questionnaire sur le bien-être à l'école (BE-Scol) composé de 6. Au coeur de l'opération : la relation maître-élève, le premier facteur qui incite un jeune à rester sur les bancs d'école, selon la recherche en éducation. «Avant de s'occuper du volet académique, il faut s'occuper du volet affectif. C'est le lien que le prof va tisser avec l'élève qui compte avant tout», affirme Monic Vézina, responsable de ce plan d'action à la commission.

Vers une conception de l'élève-sujet : la relation

relation affective tissée entre l'enseignant et chaque élève. Christophel (1990) a montré que l'utilisation des comportements non verbaux augmente la motivation des élèves et leur apprentissage. Cependant, bien que soit admise l'idée que la communication non verbale joue un rôle important, elle est peu étudiée ou de manière trop théorique. Harris et Rosenthal (2005) analysent. d'établir une relation d'autorité affective ; et ne pas hésiter à sanctionner. Dossier cp_41_p060066_classe_diff_richoz_FP.xp 26/08/10 11:34 Page 60 . tés se sont aplanies avec le temps, ou parce que des mesures appropriées ont été prises qui ont rétabli une relation plus sereine de l'enseignant avec ses élèves et un climat de travail. Au niveau individuel, un élève est. • 1er cas: La relation maître-savoir: risque de mettre la relation avec les élèves trop au second plan • 2ème cas: L'axe former devient prioritaire (travaux de groupe, jeux de rôle,) La formation dans le sens de l'éducation est valorisée par rapport à l'instruction, aux savoirs à acquérir, l

Comitys anime pour des milliers de jeunes chaque année des séances d'éducation à la vie affective et sexuelle. Nous proposons un parcours complet composé de 14 séances. Ce parcours promeut une approche positive de l'amour, du corps, de la sexualité, il insiste sur la dimension relationnelle, en s'appuyant sur trois piliers :. information: développer les connaissances des jeunes. Dimension affective de la relation enseignant-élève avec les adolescents : revue des études longitudinales et pers pectives de l'attachement. Revue de Psychoéducation , 45 (2), 405-430.

Une enseignante lors de mon premier stage en enseignement m'avait démontré l'importance de ne pas répondre aux commentaires gratuits des élèves (si un élève parle sans avoir levé la main où lors d'un moment inapproprié). J'avais constaté à quel point je répondais souvent aux élèves qui n'avaient pas le droit de parole, surtout à ceux qui commentaient ou posaient des questions. de la relation éducative en situant l'enseignant dans sa relation avec les élèves à travers divers courants pédagogiques, - l'autre, de M. Crahay (1989), retraçant l'évoiution des paradigmes sur le processus d'enseignement et l'apport des recherches écologiques sur les variables de contraintes de la situation pédagogique. Nous ferons le point des travaux sur les interactions.

La relation élève-enseignant importante pour la réussite

relation enseignant-élève en répondant au questionnaire se trouvant à la page 56. À la fin de chaque section du guide, vous trouverez des pistes de réflexion qui ont pour but de répondre aux questions qu'aura suscité la lecture de ce document et qui serviront à approfondir votre réflexion. Pour permettre l'approfondissement de thèmes ou de sujets variés, des références. Dimension affective de la relation enseignant-élève : effet sur l'adaptation psychosociale des adolescents (motivations, empathie, adaptation scolaire et violence) et rôle déterminant de l'amour compassionnel des enseignants. Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation, Université Montpellier 3. Virat, M. (2015)

Appréhender la dimension affective dans la gestion de la classe « L'acte d'enseigner n'est pas seulement une succession de méthodes pédagogiques, mais dépend également de la capacité de l'enseignant à construire une relation de confiance avec ses élèves, en tenant compte d Tout enseignant sait que la Relation Pédagogique agit comme médiateur principal de la communication, et même comme le ( catalyseur par excellence l> qui change tout en éducation. La même méthode de travail, par exemple, n'est plus la même si elle se pratique dans un climat relationnel différent; c'est la rela­ tion (son existence, ses caractéristiques) qui filtre et colore la. recherche. Les enseignants ont besoin de ressources concrètes pour mener leur action et décider aujourd'hui, en face de tel élève, de telle situation, de l'aide à apporter, des étapes à organiser, de l'attitude à adopter. Nous n'avons pas souhaité aborder la relation éducative comme un remède (à la difficult Pourtant, de nombreux enseignants sont très impliqués dans la relation affective avec leurs élèves. Ce qui est tabou, c'est davantage les mots qu'on emploie pour en parler Quel est le rôle de l'enseignant dans la construction de cette relation affective? Quelle est la responsabilité des équipes et de l'institution scolaire quant au lien enseignant-élève ? Mael Virat est chercheur en en psychologie à l'ENPJJ (Ecole nationale de Protection judiciaire de la jeunesse) à Roubaix et chercheur associé au laboratoire PSITEC (EA 4072, Université de Lille 3) et.

Dimension affective de la relation enseignant-élève avec

La relation enseignants/élèves : processus éducatif subi ou agi ? Tony FROISSART. Introduction Relation pédagogique : rencontre entre E et e dans le cadre d'un processus de transmission, de contenus d'enseignement et de formation, de techniques, de savoirs ayant pour objectif de générer des progrès chez l'élève. Se transforme de 1880 à aujourd'hui, surtout vers 1970. Dans la Revue de psychoéducation, Virat (2016) mentionne qu'en France, la dimension affective de la relation enseignant-élève (et sa légitimité) fait l'objet d'une controverse.

Aimer les élèves : de quelle sorte d'amour parle-t-on dansAssujetti definition of empathy – Traktorpool schlepperComptoir des Profs - Être enseignant en EPS _ un métierActe enseigner

La qualité de la relation affective entre les enseignants et les élèves est aussi un facteur déterminant qu'il ne faut pas négliger. Plus un élève reçoit de compliments, plus son sentiment d'efficacité personnelle augmente. Plus il reçoit de reproches ou de critiques négatives, plus son sentiment d'efficacité personnelle risque de diminuer. » (p.42 2017). Selon la perception des enseignant-e-s, cette relation serait moins proximale auprès des élèves se situant sur une trajectoire en déclin constant (Ibid.). Il semble que la qualité de la relation entre l'enseignant-e et l'élève en première année puisse prédire l'engagement de l'élève e Relation entre l'enseignant et les élèves Pendant mon stage à l'école j'ai fait mes notes d'observation. J'étais intéressée par les relations entre la maîtresse et les élèves. Je crois que le maître c'est un homme qui aime les enfants. Il aime enseigner, il aime son travail, donc il le fait bien Ce numéro spécial de la revue Éducation et formations s'intéresse au climat scolaire et au bien-être à l'école. Ces concepts y sont définis et discutés dans leurs multiples dimensions individuelles et collectives : goût pour l'école, satisfaction professionnelle, relations entre élèves, relations entre enseignants et élèves, rapport aux évaluations, sentiment de sécurité. Le trouble bipolaire est un trouble de l'humeur à la définition complexe. L'une de ses principales caractéristiques est que les personnes qui en souffrent sont victimes d'oscillations rapides et drastiques de l'humeur, et ce de façon soutenue. Ces fluctuations les empêchent de se sentir réellement bien -même si elles connaissent des états d'euphorie- et affectent de manière.

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